Tai Language是泰語還是台語?他們是親戚嗎?泰語的語系歸屬
泰語(Tai Language)在中國境內相當於「壯侗語族」,在國外則是泰國和老撾的國語,還包括緬甸的撣語和阿薩姆(Assam)撣族統治者曾使用的今已消已的宏語(Ahom),以及東南亞一些少數民族語言。關於泰語的系屬問題,一直都沒有決定性的結論。
我讀Keith Johnson的〈Learners and their errors〉二
另外一個相對於對比分析理論的,就是杜賴和柏特(Dulay& Bur,1973)提出的創造性結構理論(creative construction theory)。其接近於理查的偏誤分析,有點像其所說的「 發展性」偏誤。是來自學習者自己的腦袋。起初, 他們想知道究竟有多少比例的偏誤是因為母語的負遷移, 多少比例是自身發展的。
我讀Keith Johnson的〈Acquisition: some characteristics〉
關於語言的習得,有一個強而有力的概念。為什麼小孩學習語言如此快速且成功?但學習外語的時候卻沒有相同的效果?卡拉申(Krashen,1982)認為「習得」和「學習」是不一樣的,而且他相信第一語言習得的方法,也是能夠應用在外語的習得。習得和學習有些地方不是一樣,習得是自然且對於語言結構並不是有意識的認知;學習則會有糾錯(error correction)和將規則分離(rule isolation)的現象。
我讀Keith Johnson的〈Learners and their errors〉一
觀察學習外語學生所犯的偏誤, 它提供一些重要的線索指引我們了解學生學習外語的過程。 在行為學派中,認為學習就是習慣養成的問題, 而新習慣的養成和勢必受到舊習慣的影響,在心理學中稱之為遷移( transfer)。新舊兩個習慣之間有相同的特性, 如從騎機車到騎腳踏車,這屬於正遷移;反之, 則叫負遷移或叫障礙(interference)。
我讀Keith Johnson的〈What is there to learn?〉
前一章凱西討論了為什麼人們學習外語?這一章他討論關於學習外語,到底要學什麼?我們可以很直覺地說出,無非就是發音、詞彙和文法的知識和技能,這悠關於我們如何使用語言。然而,這些知識和技能是屬於所有語言都有的,也就是我們不需要學習就會擁有的。因此,我們需要學習的,就是「熟悉」在外語中出現的新成份。
花蓮的六月天
這個六月天,我造訪了花蓮兩次,一次是和普天精舍的師兄去花蓮的光復鄉,為往生西方極樂世界的師兄送最後一程,另一次是同水沙連行動辦公室的夥伴到豐田鄉的牛犁社區「共學」。在這樣短暫的時間裡,我密集地造訪花蓮,我必須說,花蓮真是個美麗的地方。可能是因為它很遠,在能夠親臨之後,會有一個「近/褻玩」的美;也可能是它本身就散發著一股因為眾緣和合的美。
我讀Keith Johnson的〈Five leaners and five methods〉
凱西強森(Keith Johnson)在《外語學習與教學導論》(An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching)的第一章裡頭,為了說明學習外語的多樣性,提出了五種學習外語的動機以及教學方法,不一而足。
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