我讀鄧守信的〈教學語法的評量〉

評量教材時，我們可以從語音、語法或詞彙進行評量。而語法的評量，除了看該教材如何處理語法的教學外，遵循教學語法與否，以及前言是否加以說明等，都可以用來評量教學語法。鄧守信認為評量教材的語法時，有七個參數：其分別為完整性(exhaustiveness)、通盤性(generalization)、系統性(systematicity)、一致性(consistency)、簡易性(simplicity)、針對性(relevancy)和有效性(efficacy)。

完整性是「量」的問題，檢視其某階段課程或整個學程裡的完整性，如果「還」可以分有「還1」到「還4」，可以某教材只有「還1」到「還2」，那這就不具完整性；通盤性是「質」的問題，檢視其規則能否涵蓋某語法點的基本屬性，例如：量詞「條」，若規則是「長長的東西」，但一「條」裙子或一「條」狗的時候，規則不能成立，則不具通盤性了。

系統性則要求分析的方法合乎系統，不必要是在同一個系統，也不必要只使用單一系統，但重點在解決相關語法問題；一致性則要求在不同系統或理論中都能滿足，且同一語法點在不同單元中不互相矛盾，而具一致性；針對性則是使教學語法和學習者的特性相關；有效性則從教材的偏誤範例出發，但不同的偏誤來自不同的母語者，所以這也和針對性有關。

依照鄧守信在《對外漢語教學語》書籍的安排，我也將關於簡易性的心得放在另外一個文章。