《赴泰國法政大學交換學生報告》：學業篇(學習成效)

 

我選的三門課中，《古代東南亞與黃金大地》和《近代世界遺產》是一年級的必修課程，是大班課，全班有一百二十個同學，而《東南亞的觀光管理》則是三、四年級的選修課，全班只有二十個同學上下。在選課前，我預期東南亞學程是使用泰語授課的課程，所以我認為選擇低年級的課，內容應該比較容易。但開始上課幾週之後，我認為反而是高年級的修選課比較容易。我認為可能的原因如下：

首先，授課內容會影響個人對於課程難易。《古代東南亞與黃金大地》和《近代世界遺產》每週由不同的老師的授課，講述的內容包山包海，從菲律賓、緬甸到馬來西亞，從建築、飲食到宗教。當中專業的詞彙太多，所需要的泰語程度要很好；《東南亞的觀光管理》就是一個專任老師，偶爾會有專題演講，但主題聚焦，就是觀光，就是旅遊。沒看過高麗菜也吃高麗菜，沒管理過觀光，也當過觀光客，所以儘管「管理」是一個專業，但其背景知識我多多少少擁有一些，所以這個我能夠理解的東西就多一點。

其次，學生人數，即師生比，也會影響上課的氣氛。《古代東南亞與黃金大地》和《近代世界遺產》全班有一百二十個同學，老師在台上拼命講，同學在台下也拼命講，喜歡互動的老師可以和教室前排的同學互動，但後排的同學自顧自地講話，老師也管不著。我這個半途加入的學生也不敢坐在最前面，偏偏我又是坐在最後一排，所以我也加入和同學們聊天、攪和的陣容；《東南亞的觀光管理》只有二十幾個學生，老師照顧有佳，我總是坐在老師的前面，所以上起課來很有感覺，同學們也相對認真。

原先，我認為應該選擇內容簡單的概論課，所以選擇《古代東南亞與黃金大地》和《近代世界遺產》，但概論的結果是語言能力無法支應；幸好，我還選了《東南亞的觀光管理》，相對有興趣的課，上課興緻較高昂，也有背景知識提供語言上不足的支應。因此，我認為不需要擔心語言能力而選擇概論的課程，而是應該義無反顧地選擇有興趣的課程。