我讀吳又熙《應用語言學理論及其在外語教學上的功能研究》的〈學說與實例〉：衍生語言學

 

與結構學派對立的則是「衍生學派」，他們主要興趣在於探究「語法的來源」，其認為「語法」實際上只是天賦能力的另一個名稱，因此我們不知不覺地、不需要學習語法，就能運用自己的母語。

喬姆斯基提出詞序結構規律(phrase structure rules，PSR，詞構律)說明人類本能上即對自己母語的語句結構有認識的能力，但只有依詞構律說出合語法的句子卻可能不合理，要使句子合理，則還需要選字規律(word selection rules，WSR，選字律)。深層結構(underlying strings, deep structures, 底層排列)透過詞構律和選字律產生，而後能夠產生真句。然而，在英語被視為表達相同意思的主動句和被動句來自相同的詞構律和選字律卻有不一樣的真句，這又牽涉了變換律(transformational rules，TR)。我們可以簡化以上概念如下：

說話的意念
↓
詞構律(深層結構)
↓
選字律(深層結構)
↓
變換律
↓
音韻整合
↓
真句(表面結構)

衍生學派重語法來源、性質和運作，結構學派著眼語言的各個方面如語音、詞組、句構；衍生學派的「語法來源」難和教學相關，結構學派完全符膺行為主義，本身就能被用於語言教學；衍生學派主張天賦及內化，結構學派則被質疑是反天性。儘管如此，衍生學派很難實質對語言教學產生幫助，但卻可以對語言教學有些啟示，這包括：

一、知先於行
二、語言有規律，規律是由簡入繁環環相結
三、語言行為是有創造性的行為

衍生學派的語言教學研究人類如何通過語言表達意思，而表達意思的語法成分是句子，都只限於句法層面。