詞彙教學怎麼做？

Schmitt (2008) 認為刻意為之的詞彙學習(intentional learning)有三個原則：一、透過活動使學習者對於目標詞彙的參與程度最大化；二、透過重覆的出現使學習者對於目標詞彙的接觸最大化；三、考量詞彙不同面向的知識。

許多詞彙教學只儘於介紹詞彙的意義，這並不符合詞語學習是一個逐漸增加(incremental)的學習型態。Nation (2001) 認為可以透過四個取徑去平衡學習者在詞語不同面相的注意，它們分別是注重意義的輸入(meaning-focused input)、注重意義的輸出(meaning-focused output)、注重語言的學習(language-focused learning)以及流利度的發展(fluency development)，四個取徑的比重應該是一樣。

注重意義的輸入和閱讀於聽力有很大的關係，其原則類似「非刻意的學習」(incidental learning)。

注重意義的輸出則和任務和活動有關，任務型教學法(task-based methodologies)可以滿足這樣的需求。

注重語言的學習是最接近傳統上的詞彙教學，就是要使學生將注意力放在詞彙上面。

對於詞彙的能力，我們可以粗略地分為掌握(mastery)產出型(productive)的詞彙和接受型(receptive)的詞彙(Nation, 2001; 17) 。學習者的接受型的詞彙總是會大於產出型的詞彙。在5000頻次的詞表中，產出型(一語翻二語)的詞彙大概只有接受型(二語翻一語)的16%；而2000頻次的詞中則是35%(Laufer, 2005) 。另一個研究2000、3000和大學詞語表的則發現比例界於81%到53%，平均為69.2%(Fan, 2000)  。Laufer and Paribakht (1998)則發現以色列和加拿大的英語二語者是分別是77%和62%。這些數據告訴我們，掌握產出型的詞彙比掌握接受型的詞彙更不容易。要使學習者掌握產出型的詞彙，可以透過額外的訓練和作文要求(Lee & Muncie, 2006)。

而流利度的發展主要是學習者即時認讀或產生語言的發展。對於詞彙提取的速度越快，流利度就越高。這可以透過克漏字、翻譯、判斷合適度等方式提高速度(Snellings,Van Gelderen & De Glopper, 2002)。此外，十週的時間的自選分級讀本或課堂文章的閱讀也會使速度變快(Al-Homoud & Schmitt, 2009)。

References

Al-Homoud, F. & Schmitt, N. (2009). Extensive reading in a challenging environment: A comparison of extensive and intensive reading approaches in Saudi Arabia. Language Teaching Research, 13(4), 383-401.

Fan, M. (2000). How big is the gap and how to narrow it? An investigation into the active and passive vocabulary knowledge of L2 learners. RELC Journal, 31(2), 105-119.

Folse, K. (2010). Is explicit vocabulary focus the reading teacher's job?. Reading in a Foreign Language, 22(1), 139.

Laufer, B. (2005). Focus on Form in Second Language Vocabulary Learning. In (), EUROSLA Yearbook (Vol. 5). John Benjamins Publishing Company.

Laufer, B. & Paribakht, T. S. (1998). The relationship between passive and active vocabularies: Effects of languagelearning context. Language learning, 48(3), 365-391.

Lee, S. H. & Muncie, J. (2006). From receptive to productive: Improving ESL learners' use of vocabulary in a postreading composition task. Tesol Quarterly, 40(2), 295-320.

Nation, I. (2001). Learning Vocabulary in Another Language. Cambridge University Press.

Rossiter, M. J., Abbott, M. L. & Kushnir, A. (2016). L2 Vocabulary Research and Instructional Practices: Where Are the Gaps?.. TESL-EJ, 20(1), n1.

Schmitt, N. (2008). Instructed second language vocabulary learning. Language teaching research, 12(3), 329-363.

Snellings, P., Van Gelderen, A. & De Glopper, K. (2002). Lexical retrieval: An aspect of fluent second--language production that can be enhanced. Language Learning, 52(4), 723-754.