我讀H. Douglas Brown的《原則導向教學法》：〈現況：綜合理論與經驗的折衷式教學觀〉

 

「教學法」是基於「教學觀」所發展的，但我們總是無法找到一個一體適用的教學方法，作為一個「覺悟」(enlightened)的教師要能夠因地制宜，從各種方法中選擇適合當下情況的方法。對於第二語言習得以及教學流程，可以思考三個問題：一、通常傾向使用什麼角度的方法？二、為什麼？三、外在環境因素是否會影響這個傾向？

我讀H. Douglas Brown的《原則導向教學法》：〈語言教學法的歷史回顧〉

 

進行語言教學法的歷史回顧前，道格拉斯．布朗(H. Douglas Brown)先為相關詞彙進行定義。根據安東尼(Edward Anthony)，所謂方法(method)，包括三個要項：教學觀(approach)、教學法(method)和教學技巧(technique)。教學觀是有關語言教學本質的理論；教學法則是在教學觀下，發展的有系統教學方案；教學技巧則是課堂裡使用的特定活動。而理察(Jack Richards)和羅傑(Theodore Rodgers)則以「教學法」來統御教學觀、教學設計(design)和教學流程(procedure)，以「教學法」作為貫穿理論和實際的總名稱。而布朗認為理察和羅傑所說的「教學法」應該用「方法學」(methodology)的說法比較恰當；而「教學設計」應該使用「課程」(curricula)或「教學大綱」(syllabuses)較恰當。

華語文教學從「聽」和「說」入手的基礎：發音和聽覺的〈語音學〉（閱讀自謝國平《語言學概論》）

 

發音語音學的重是從發音的生理去分析及描述語音。關於發音的器官，透過剖面圖由外而內會經過唇、齒、齒齦、硬顎、軟顎、小舌；而舌頭位置的分佈則從舌尖、舌前到舌後，左右兩側則叫舌葉；喉頭部份，由外而內為甲狀軟骨、聲帶、枃狀軟骨。

所有語言的語音都會有的特徵從：語音的物理特性來理解語言（自謝國平《語言學概論》的〈語音學〉）

 

何謂「語音」？語音的要素包括動能、物體振動、介質…等。在人類的發音器官中，從肺部呼出來的氣就是動能；聲帶就是造成覺體振動的地方；共鳴器官則包括口腔、鼻腔…等。哭、笑都能發出聲音來，從所有千千萬萬的聲音中，只取得幾十個作為說話的基本單位，就成為語音，以華語為例，其包含二十一聲母、十六個韻母。語音(speech sound)就是如此。