我讀Charles Li和Sandra Thompson《漢語語法》的〈詞語結構〉：動詞複合詞(結果式和平行式)、動賓複合詞

華語中的複合詞在學者間，並沒有一致的定義，而且不論在什麼定義下，複合詞和非複合詞之間都沒有很明顯的界線。複合詞之意義和其組成詞素之意義之間會有三種關係：一、無明顯語意關係(有高度成語性)；二、有隱喻、比喻、推論關係；三、直接或等於其組成詞素。這提醒我們，複合詞的語意和組成詞素之語音間是一種連續性的關係。

我讀鍾榮富《當代語言學概論》的〈語言和社會之間的互動〉和Keith Chen的〈Could your language affect your ability to save money?〉

語言和社會之間的關係，我們可以有兩個思考方向：一、有怎麼樣的語言就有怎樣的社會；二、有怎樣的社會就會有怎樣的語言。語言就像鏡子一樣，可以映出說話者的身分和地位。

我讀Charles Li和Sandra Thompson《漢語語法》的簡單直述句：名詞片語

簡單直述句中，「名詞片語」的功能在於指稱某對象；形式上，除了本身名詞的成分外，還有前置的分類詞(classifier)片語、連合(associative)片語和修飾片語，其共組成主體名詞(head noun)。

國立台灣師範大學華語文教學系（華研所）的入學考試如何準備？可以從謝國平的《語言學概論》下手

準備考國立臺灣師範大學華語文教學系暨研究所博士班期間，關於漢語語言學考科，我閱讀了謝國平老師著作的《語言學概論》、鍾榮富老師著作的《當代語言學概論》、李查理和珊卓湯普森(Charles Li&Sandra Thompson)著作，黃宣範譯的《漢語語法》以及彼查卡內諾(Preecha Khanetnok)的《An Introduction to Linguistics》。準備考試的過程是漫長而煎熬的，一方面擔心什麼沒讀到，於是什麼都讀；一方面又覺得什麼都讀了，所以什麼都不想讀，人們總是自己苦吃。我把閱讀過的心得都放在部落格上了，為方便尋找，本篇配合《語言學概論》的目錄，加上連結以方便有需要的朋友連結、閱讀。

我讀Charles Li和Sandra Thompson《漢語語法》的簡單直述句：主題和主語

只有一個動詞的句子，是簡單句(simple sentence)；若有一個動詞以上的句子則是複雜句(complex sentence)。華語簡單直述句有以下要素，主題和主語、名詞片語以及動詞片語。

我讀Charles Li和Sandra Thompson《漢語語法》的簡單直述句：動詞片語(及物動詞、雙賓動詞)

包含施加行為者主語和被施加行為者的直接賓語時，連接其間的動詞則為及物動詞。

我讀Charles Li和Sandra Thompson《漢語語法》的簡單直述句：動詞片語(不及物動詞)

「動詞片語」就是簡單句中以動詞為核心的部分。連帶「動詞片語」出現的還包括時式、時貌、模態、否定等。動詞片語的類型可分為不及物動詞(無賓語)、及物動詞(有一個賓語)、雙賓及物動詞(有一個直接賓語和一個間接賓語)。

我讀鍾榮富《當代語言學概論》的〈音韻學〉：音韻理論、自主音段音韻理論、優選理論

音韻的描述可以透過線性的記錄，也可以透過多線式的架構。

我讀鍾榮富《當代語言學概論》的〈音韻學〉：辨異徵性

辨異徵性在發音部位有以下層次結構：

華語文教學的糾音：抓「最小配點」(minimal pairs)放「互補分布」(complementary distribution)（取自鍾榮富《當代語言學概論》的〈音韻學〉）

「音素」或「音段」是語音最基本的單位。音素有兩種，一是「音位」(phoneme)，一是「非音位」(nonphonemic phone)，「音位」指具有區別語義功能的音素；非音位性質的音素，則為某音位的同位音(allophone)或變體音(variatant)。

我讀鍾榮富《當代語言學概論》的〈語音結構〉

語音最小的單位稱為「音素」(phone)，而我們透過語音符號去代表每一個音素，則稱為「音段」(segment)。

我讀Charles Li和Sandra Thompson《漢語語法》的〈句子的連繫〉

句子可以單獨考慮，但也應該放在語境下考慮，這恰恰是華語和英語最大的差異之一，英語以句子為基礎的語言，華語是以論述為導向的語言。華語中，句子透過「前繫」(forward linking)和「後繫」(backward linking)讓句子彼此銜接。

我讀Charles Li和Sandra Thompson《漢語語法》的〈遞繫句〉

遞繫句(serial verb construction)指含二個或二個以上並列的動詞片語或子句的句子，而片語和子句之間，並沒有特別記號表示文法關係。依語意可以分為四類：

我讀Charles Li和Sandra Thompson《漢語語法》的〈複雜狀態句〉

包含「得」的複雜狀態句(complex stative construction)，可以推論出兩種意義，一是「情狀」(manner)關係，二是「程度」(extent)關係。

我讀Charles Li和Sandra Thompson《漢語語法》的〈名詞化〉：名詞片語、名詞修飾語(形容詞子句、名詞補語)、「是…的」

華語的名詞化是把「的」加在動詞、動詞片語、句子或句子的一部分之後。名詞化的結構可以當作「名詞片語」，亦可以當作「名詞的修飾語」。

我讀謝國平《語言學概論》的〈語用學〉：適當條件、間接語言行為原則、交談合作原則

關於語用現象的描述和解釋方法，主要有「適當條件」(felicity conditions)、「間接語言行為原則」和「交談合作原則」(cooperative principle)。

我讀謝國平《語言學概論》的〈語用學〉：語言行為的種類、方式及其它語用現象

 

說話時，包括了好幾種行為，最其本的是發出聲音或說出句子的行為(utterance acts)；而句子表達語意，是一種基本的「表意行為」(locutionary acts)；說話後，除了表達語意外，還利用語句達成某些功能，則是「語言行為」(speech acts)。不同語境(context)會影響我們對語意的解釋，因此「語言行為」在「語用學」(pragmatics)扮演了重要的角色。

過、著、在、正：華語文教師必備的基本漢語語法（源自孫朝奮(Chaofen Sun)的《漢語語言學導論》(Chinese: A Linguistic Introduction)）

孫朝奮在《漢語語言學導論》中的〈漢語構詞學一〉中，的類曲折詞綴(inflection-like affixes)除了「了」之外，還提到了「過」和「著」。

了：華語文教師必備的基本語法（源自孫朝奮(Chaofen Sun)的《漢語語言學導論》(Chinese: A Linguistic Introduction)）

英語用「時態」來表示事件在時段內發生的狀態；華語則用「時貌」來表示事件在時段中進行的面貌，其具有某個視角。「了」和時段較無絕對的關係，而我們可以比較清楚地說「了」的使用，在於有事件結束的終點。同時，「了」不同於「完」，「了」是有一個任意性的終點，但「完」則是一個自然的終點。所以帶「了」和帶「完」的句意，會有稍稍不一樣。例如：

YouTube線上直播：聯合新聞網(UDN)、半島電視台(Al Jazeera)、華視新聞

我們很難為「網路電視」下定義，因為這是包括，電腦、網路、電視、即時、同步，甚至更多元素彼此交錯，而且仍在發展的技術。今年墾丁春浪音樂節，似乎就透過youtube線上轉播的方式，直播在大雨中仍然搖滾的演唱會。YouTube線上直播的技術已經很久了，但似乎仍未商業化。

向《忠烈楊家將》(Saving General Yang)說《明天記得愛上我》(Will You Still Love Me Tomorrow？)

 

埔里的山明電影院的電影場次似乎存在著一種邏輯，比方說，它會將《航海王：Z》和《奧茲大帝》排在同一廳，因為國小、國中生們喜歡這樣有點魔幻的電影。今天我看了《忠烈楊家將》(Saving General Yang)和《明天記得愛上我》(Will You Still Love Me Tomorrow？) ，它們也可以理出一個表面的邏輯，例如：都是華語電影，但我覺得它們傳遞出更多訊息，下面分享兩部電影的心得：

我聽陸儉明的《面向對外漢語教學的漢語語法教學與研究》

 

陸儉明老師，在《面向對外漢語教學的漢語語法教學與研究》的演講中，提示了以下主題：「語法教學的定位問題」、「初級階段的語法教學」、「當前對漢語語法教學需要研究的問題」和「漢語教師需要語法理論知識」，下面分別簡述其內容：

我讀謝國平《語言學概論》的〈語意學〉：語意的共同特性(同義、多義、前設、意義與指涉))

 

討論語意的共同特性時，我們可以有同義、多義、前設、意義與指涉、變形語法中的語意部門幾個子題。